ИМ. В.И. РАЗУМОВСКОГО
Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского Резюме. В статье изложены виды информацион-
но-технологических разработок и инновационных форм представления учебного материала по судебной меди- цине и результаты их внедрения в вузовский компонент
образовательного процесса на кафедре судебной меди- цины Саратовского медицинского университета.
Ключевые слова: преподавание, инновации, су- дебная медицина.
Введение. Модернизация российского выс- шего медицинского профессионального образо- вания определяет необходимость изменения ос- новной задачи преподавания. На первый план
выступает не сумма знаний, умений и навыков, а активный запас ключевых компетенций, обеспе- чивающих самореализацию и успешную профес- сиональную адаптацию специалиста. При подго- Рецензент – проф. В.Т. Бачинський Buk. Med. Herald. – 2013. – Vol. 17, № 3 (67), рart 1. – P. 53-55 Надійшла до редакції 05.06.2013 року
© О.Б. Долгова, С.Л. Соколова, 2013
ПРО МОЖЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ПОЛОЖЕНЬ ТЕОРІЇ МЕНЕДЖМЕНТУ ЯКОСТІ В РОБОТУ БЮРО СУДОВО-МЕДИЧНОЇ ЕКСПЕРТИЗИ
О.Б. Долгова, С.Л. Соколова
Резюме. Представлені результати аналізу думок виробників і споживачів продукції діяльності судово- медичної служби відносно якостi судово-медичних експертиз, контролю якості експертної роботи та проблем взає- модії.
Ключові слова: судово-медична експертиза, якість експертної діяльності, думка респондентів.
ON THE PROBLEM OF INTRODUCING PROVISIONS OF THE THEORY OF THE QUALITY MANAGEMENT INTO THE WORK OF THE BUREAU OF
FORENSIC-MEDICAL EXAMINATION O.B. Dolgova, S.L. Sokolova
Abstract. The results of an analysis of opinions of producers and consumers of the production of the activity of the medicolegal service about the quality of forensic medical examinations, the quality control of expert work and problems of an interaction are presented.
Key words: forensic-medical examination, quality of expert activity, opinion of respondents.
Ural State Medical Academy (Yekaterinburg, Russia) лей и врачей лечебно-профилактический учреж-
дений может быть использовано как один из кри- териев оценки качества выполнения врачами су- дебно-медицинскими экспертами своих профес- сиональных обязанностей.
Литература
1. Долгова О.Б. К вопросу о совершенствовании управ- ления качеством судебно-медицинской экспертной деятельности / О.Б. Долгова, Э.С. Наумов // Урал. мед.
ж. – 2013. – № 01. – С. 136-141.
2. Ребрин Ю.И. Управление качеством. Учебное посо- бие / Ю.И. Ребрин // Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. – 174 с.
3. Лобан И.Е. Совершенствование системы управления государственной судебно-медицинской деятельнос-
тью на современном этапе: дисс. докт. мед. наук. – СПб., 2008. – 349 с.
4. Плавинский С.Л. Биостатистика: Планирование, обра- ботка и представление результатов биомедицинских исследований при помощи системы SAS .– СПб: Изда- тельский дом СПбМАПО, 2005. – 560 с.
5. Долгова О.Б. Современный подход к реализации зада- чи судебно-медицинской службы Свердловской обла- сти в оказании помощи органам здравоохранения по улучшению качества диагностики и лечения населе- ния / О.Б. Долгова, С.Л. Соколова, Д.Л. Кондрашов:
материалы Евразийского конгресса с международным участием [«Медицина, фармация и общественное здоровье»]. – Екатеринбург, 2013. – С. 342-347.
товке врача, наряду с технологией личностно- ориентированного образования крайне необходи- мым становится воспитание «через специаль- ность» с акцентом на формирование клиническо- го и структурно-функционального мышления.
Достижение такого результата возможно только при использовании новых наиболее продуктив- ных, основанных на современных, интегрирован- ных в учебно-воспитательный процесс методов педагогической поддержки, которые реализуются в соответствии с задачам, определенными в феде- ральных государственных образовательных стан- дартах (ФГОС).
Концептуальные изменения высшего про- фессионального образования в медицинских ву- зах, в связи с внедрением ФГОС, обусловили необходимость в актуализации основных момен- тов в преподавании судебной медицины, в част- ности вузовского компонента дисциплины. При этом следует отметить, что вузовский компонент по прежнему должен включать лишь те знания, которые необходимы и достаточны выпускнику вуза в рамках получаемой им по диплому специа- льности - «Лечебное дело», «Педиатрия», «Меди- ко-профилактическое дело» и «Стоматология», для реализации полученных знаний в качестве
«специалиста» при участии в тех или иных про- цессуальных действиях, а также в клинической практике для умения правильного описания мор- фологических особенностей повреждений. Осво- ение необходимого набора компетенций должен обеспечивать достаточный объем знаний, умений и навыков для преемственности дисциплины в последующей последипломной специализации.
Развитие компьютерных и информационных технологий, а также возрастающая потребность современного общества в подготовке конкурен- тоспособных специалистов определили поиск качественно нового подхода к организации вузо- вского компонента образовательного процесса на кафедре судебной медицины им. М.И. Райского Саратовского государственного медицинского университета им. В.И. Разумовского, имеющей более чем вековой опыт и богатейшие традиции в преподавания дисциплины. Помимо модерниза- ции российского образования, необходимость поиска и внедрения инновационных методов пре- подавания с новыми формами представления материала была продиктована концепцией этап- ности, непрерывности и преемственности вузовс- кого и постдипломного компонентов образова- ния. В связи с чем в последние годы на нашей кафедре в процесс обучения стали активно внед- ряться различные инновационные технологии, среди которых следует отметить: чтение пробле- мных мультимедийных лекций, проведение тема- тических разборов, проведение занятия по теме
«Осмотр трупа на месте обнаружения» в формате ролевой игры, визуализация занятий (использование видеофильмов, банка цифровых фотографий, мультимедийные презентации и др.). Активно начали использоваться технологии
дистанционного образования (университетский образовательный портал), где есть информация не только для подготовки к занятиям, но и конт- ролирующие материалы по дисциплине, т.е. сту- денты проходят тестирование исходного уровня знаний, используя программу образовательного портала, а преподаватель при этом контролирует отчеты о деятельности студентов. Кроме этого, дистанционные методы стали применяться при оценке контроля за усвоением материала пропу- щенных занятий, когда обучающийся, получая задание на портале, выполняет его и затем на бумажном носителе представляет материалы пре- подавателю для проверки. Указанные изменения значительно повышают продуктивность обуче- ния.
Отдельно следует остановиться на внедре- нии в образовательный процесс таких программ- ных продуктов, как электронные образователь- ные ресурсы (ЭОР) и иллюстративно- аналитические программы с элементами обуче- ния, по всем разделам дисциплины [2, 3]. ЭОР состоит из нескольких блоков, в которых отраже- ны: общая информация о кафедре, задания для самостоятельной работы студентов, основная и дополнительная литература и демонстрационный материал. Общая информация о кафедре содержит сведения о сотрудниках, историческую справку, тематику основных научных направлений, инфор- мацию об учебно-методической работе преподава- телей и о студенческом кружке. Основной блок по организации «самостоятельной работы студентов»
разделен на две части: аудиторная и внеаудитор- ная самостоятельная работа студентов.
Иллюстративно-аналитические программы с элементами обучения созданы по единому прин- ципу с использованием тестирования в обучаю- щем режиме, решением задач с разветвленными вариантами решений и блоком аналитически- справочной информации [1]. Все эти программ- ные продукты являются новаторскими, при их создании была учтена необходимость в обновле- нии и модификации информативного и иллюст- ративного материала, они зарегистрированы в ФГУП НТЦ «Информрегистр» с получением соо- тветствующих свидетельств. В целом использо- вание разработанного комплекса обучающих и контролирующих материалов для самостоятель- ной аудиторной и внеаудиторной работы студен- тов по дисциплине «Судебная медицина» обеспе- чивает компетентностный принцип подготовки специалистов и может рассматриваться как инно- вационная форма обучения.
Внедрение этих новых информационно- технологических разработок наряду с традицион- ными формами педагогических методик в рамках учебно-исследовательской и самостоятельной работы студентов обеспечивает не только заинте- ресованность обучающихся к освоению дисцип- лины, но и значительно повышает эффективность самостоятельной их работы. Студенты активно выступают с пожеланиями и предложениями по
© А.А. Ефимов, Е.Н. Савенкова, 2013
ДОСВІД ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДІВ ВИКЛАДАННЯ СУДОВОЇ МЕДИЦИНИ У САРАТОВСЬКОМУ ДМУ ІМ. В.І. РАЗУМОВСКОГО
А.А. Єфімов, Є.М. Савенкова
Резюме. У статті викладені види інформаційно-технологічних розробок та інноваційних форм представлення навчального матеріалу з судової медицини і результати їх впровадження у вузівський компонент освітнього проце- су на кафедрі судової медицини Саратовського медичного університету.
Ключові слова: викладання, інновації, судова медицина.
EXPERIENCE OF INTRODUCING INNOVATIVE TEACHING METHODS OF FORENSIC MEDICINE AT SARATOV STATE MEDICAL UNIVERSITY NAMED
AFTER V.I. RAZUMOVSKY A.A. Yefimov, Ye.N. Savenkova
Abstract. The paper expounds the types of informative-technological developments and innovative forms of present- ing the educational material in forensic medicine and the results of their introduction into the high school component of the educational process at the Department of Forensic Medicine at Saratov State Medical University.
Key words: teaching, innovation, forensic medicine.
State Medical University Named after V.I. Razumovsky (Saratov) Рецензент – проф. В.Т. Бачинський Buk. Med. Herald. – 2013. – Vol. 17, № 3 (67), рart 1. – P. 55-57
Надійшла до редакції 08.05.2013 року оформлению, внесению изменений, дополнений в
предлагаемые им программные продукты, т.е.
информация преподносится в максимально удоб- ном для работы и усвоения виде, что, конечно, не остается без положительных отзывов студентов.
Кроме этого, внедрена такая форма самостояте- льной работы студентов, как подготовка презен- таций по интересующим их темам с последую- щей защитой своих докладов. Лучшие презента- ции помещаются на образовательный портал, где с ними могут ознакомиться все обучающиеся.
Вывод
Таким образом, опыт внедрения новых ин- формационных технологий в учебный процесс, использование электронных образовательных ресурсов, обучающих и контролирующих ком- пьютерных программ, элементов дистанционного обучения и других инновационных методов пре- подавания в учебный процесс показал повыше- ние мотивации студентов к изучению дисципли- ны, и как следствие, улучшение усвоения матери-
алов занятий. Это, в свою очередь, позволило выпускникам с большей объективностью подхо- дить к выбору дальнейшего обучения в интерна- туре или ординатуре по специальности «Су- дебно-медицинская экспертиза», тем самым реа- лизуя концепцию непрерывного профессиональ- ного образования, что является основой в под- готовке кадров для практической судебно- медицинской экспертизы.
Литература
1. Кац Я.А. Совершенствование методологии преподова- ния в вузах медицинского профиля / Я.А. Кац, А.А. Свистунова // Саратовский науч.-мед. ж. – 2008. – Т. 4, № 2. – С. 15-17.
2. Краснов В.А. Современные педагогические техноло- гии / В.А. Краснов. – Саратов, 2004. – С. 120.
3. Методологический подход к комплексным учебно- исследовательским работам / А.В. Пантюхин, А.А. Протопопов, А.П. Аверьянов [и др.] // Саратов.
науч.-мед. ж. – 2011. – Т. 7, № 1. – С. 162-165.
УДК 543.544.43
М.В. Зварич